С. А. Есенин Лирика

Лишь немногие стихотворения из есенинского наследия в рубрике «Стихотворения о родной природе» вошли в программу средних классов. Однако все-таки повторить и, может быть, перечитать стихотворения Есенина, известные девятиклассникам, следует в самом начале урока в процессе учительского рассказа о жизни и творчестве поэта.

Путь Сергея Есенина был сложным. Учитель начнет рассказ с рождения и детства, с истоков, которые питали его творчество, например:

— 1895 год. Родился в Константинове Рязанской губернии в крестьянской семье. «Его любили за прямоту и веселый нрав» (из воспоминаний товарищей).

Н. А. Некрасов Лирика, «Кому На Руси Жить Хорошо»

«Творчество Некрасова принадлежит к тем явлениям культуры, без которых сегодня нельзя представить развитие русской литературы и русской общественной жизни.

С его именем связана целая эпоха в истории нашей отечественной поэзии. С редкой искренностью и силой отразились в лирике Некрасова настроения, мысли, идеалы, которые были свойственны лучшим людям 50—70-х годов XIX века...

Поэзия Некрасова была „обнаженным нервом" этой эпохи, нервом правды, любви и гнева. Поэт заставлял своих современников прислушиваться к голосу страдающего народа...» — так начинается книга З. Я. Рез «Лирика Н. А. Некрасова в школьном изучении», так можно начать разговор о поэте с девятиклассниками.

                                                                                            Лирика, «Герой нашего времени»

«Коренной переворот, совершенный Пушкиным в литературе, не отменил романтизма, как не оттеснил на второй план пафос времени — вопрос о судьбе и правах человеческой личности, — пишет В. И. Коровин в книге „Русская поэзия XIX века". — Воплотить с наибольшей полнотой эту проблематику выпало на долю великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова».

Обратим внимание учащихся на прочитанные ранее лермонтовские произведения — «Два великана», «Беглец», «Бородино», «Мцыри», «Песня про купца Калашникова...» и другие. Примерные вопросы для небольшой беседы:

                                                                                                             «Евгений Онегин»
При подготовке к урокам этого раздела важно иметь в виду два обстоятельства: первое — девятиклассники уже хорошо знакомы с пушкинскими произведениями — еще в начальной школе учили наизусть небольшие стихотворения, размышляли над пушкинскими произведениями в 5—8 классах («Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне...», «Метель», «Капитанская дочка», «Полтава»; отрывки из поэм «Борис Годунов», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге»), и второе — не все девятиклассники станут продолжать учебу в 10—11 классах, следовательно, необходимо не просто познакомить их с рядом пушкинских произведений, а закрепить глубокий интерес к творчеству классика.

Б 1909 году, когда отмечалось столетие со дня рождения Гоголя, В. И Немирович-Данченко опубликовал свою речь «Тайны сценического обаяния Гоголя». Он заметил, что разбор «Ревизора» вызывает у исследователей «радостное изумление». Порождает это чувство не только открытие замечательных художественных достоинств комедии, но и осознание их новизны и оригинальности.

Например, удивительная смелость завязки. В «Ревизоре» завязкой является одна первая фраза: «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие: к нам едет ревизор».

Эта философско-психологическая повесть, написанная в 1833 году, давно признана шедевром Пушкина. Завязка повести, как следует из записанных биографом поэта П. И. Бартеневым слов П. В. Нащокина, которому рассказал сам Пушкин, основана на действительном случае. Внук княгини Н.П.Голицыной князь С. Г. Голицын («Фирс») рассказывал Пушкину, что, однажды проигравшись, пришел к бабке просить денег. Та денег ему не дала, но назвала три карты, назначенные ей в Париже Сен-Жерменом. С. Г. Голицын поставил на названные Н. П. Голицыной карты и отыгрался. Дальнейшее развитие повести вымышлено.

Сюжет повести основан на игре случайностей, необходимости и закономерности. В связи с этим каждый герой связан с определенной темой: Германн (фамилия, а не имя) — с темой социальной неудовлетворенности, графиня Анна Федотовна — с темой судьбы,

                                                                                           ИСТОРИЧЕСКИЙ ТРУД  А. С ПУШКИНА
Давно известно, что Пушкину в высшей степени присуще историческое чувство и историческое мышление. Историзм — одно из тех свойств художественного гения поэта, которое легло краеугольным камнем в основание его реализма.

Можно сказать, что историю, особенно русскую, Пушкин воспринимал исключительно лично, интимно, и это нисколько не мешало, наоборот, помогало ему видеть истинный, хотя подчас затаенный, отнюдь не лежащий на поверхности ее смысл. Свою жизнь Пушкин вписывал в историю России, которую, в свою очередь, просматривал и через призму своей судьбы человека и поэта. Это органическое слияние личного удела и исторического движения покоилось на убеждении Пушкина в неостановимости исторического

В смутное сие время по казацким дворам шатался неизвестный бродяга, нанимаясь в работники то к одному хозяину, то к другому и принимаясь за всякие ремесла. Сн был свидетелем усмирения мятежа и казни зачинщиков, уходил на время в Иргизские скиты; оттуда,

В литературе классицизм наиболее полно проявился в лирике и в драматургии.

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге», «Полтава», «Медный Всадник»,

«Борис Годунов», «Повести Белкина»

«Дружина ученых и писателей, какого б рода они ни были, всегда впереди во всех набегах просвещения, на всех приступах образованности. Не должно им малодушно негодовать на то, что вечно им определено выносить первые выстрелы и все невзгоды, все опасности».

                                                                                                                                   А. С. Пушкин. Из статьи «Опровержение на критики»

Александр Сергеевич Пушкин — «солнечное имя», величайший русский поэт. С детства знакомы его произведения и высказывания о нем, известен и любим его внешний облик благодаря обширной пушкинской иконографии. До седьмого класса у школьников были

Непримиримостью и ненавистью к крепостной зависимости, угнетающей личность и не позволяющей нормально и свободно развиваться, дышат его произведения «Муму», «Бежин луг», «Бирюк» и «Бурмистр». Таким протестом в какой-то мере была и «самая невинная», по словам Тургенева, его статья-

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий Помещик»

Н. Чернышевский, Л. Толстой подчеркивали особую роль творчества М. Е. Салтыкова- Щедрина, его общественное значение. Болезненно и остро переживал будущий писатель «ужасы крепостной действительности», всем сердцем откликался на страдания народа. Впоследствии он неоднократно вспоминал, что «вырос на лоне крепостного права» и что крепостное право сближало его с подневольной массой. Дальнейшая судьба — служба в канцелярии, вятская ссылка, наблюдение за всем, что происходило вокруг, — укрепляла его демократические, прогрессивные убеждения и взгляды.

До конца не решен вопрос исследователями о том, как появился писательский псевдоним (щедрина — след от оспы?), однако свидетельства об этом могут стать началом разговора о Щедрине, произведения которого, по его словам, запрещали, сокращали, потому что они всегда были опасны для власть имущих.

Л. Н. Толстой. «Детство»

С именем Толстого школьники встречались в самом раннем детстве. Вспомним вместе с учащимися их первые встречи с этим большим писателем. Когда это было впервые? Какие еще его произведения были прочитаны вами в школе? Какой герой Толстого заставил задуматься над каким-то важным для вас вопросом? Далее под руководством учителя последует чтение статьи о писателе, рассказ учителя о нем, сообщения учащихся о том, что им известно по самостоятельному чтению, затем осмысление того, как важен для Толстого период детства.

Как отразились впечатления детства в произведениях писателя? Почему так важна была для него Ясная Поляна? В седьмом классе школьники познакомятся с

М. Горький. «Детство»

Произведения М. Горького появились в программах по литературе давно. Известно, например, как широко представлены произведения Горького в петроградской программе по истории русской литературы. Кроме того, сам М. Горький неоднократно высказывался в печати по педагогическим вопросам. «Учительское дело было близким Горькому на протяжении всей его жизни», — утверждал А. Я. Роткович. Вопросам воспитания посвящаются очерки М. Горького в «Самарской газете», просветительская работа велась им в Нижнем Новгороде, он «открыл» А. С. Макаренко как педагога-новатора, позднее и как писателя, переписывался с учителями, учащимися, его живо интересовали вопросы детского чтения, он явился создателем и редактором первого журнала для детей «Северное сияние», рекомендовал использование наглядности в школе, большое внимание уделял изучению детьми устного народного творчества, пропагандировал научно-популярную литературу — словом, его всегда интересовали вопросы преподавания литературы в школе, чтение детей разных возрастов¹.

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,

 «Хорошее отношение к лошадям»

Творчество и личность В. В. Маяковского как при жизни, так и после его смерти постоянно вызывали споры. Высказывались диаметрально противоположные точки зрения — от восторженного восхваления до полного отрицания.

Споры вокруг Маяковского объясняются в первую очередь неординарностью его поэзии как по содержанию, так и по форме, введением его знаменитой «лесенки», необходимость которой приходилось объяснять ему при встрече почти со всеми аудиториями. Были и другие причины, которые порождали бурные разногласия: это заданность на определенные темы, что сам поэт считал важным для того времени. Обратим внимание на то, что подчеркивает профессор К. Петросов: «Маяковский, подобно Лермонтову, жил по-особому интенсивно, всегда спешил, предчувствуя ранний конец. Эта рожденная внутренним дискомфортом «лихорадочность» порождала (помимо всего прочего) непонимание окружающими многих его слов, поступков, дел и приводила подчас к творческим срывам.

Детство  Николая  Семеновича  Лескова (1831—1895)  прошло,  как  постоянно подчеркивал  писатель, «…в самом  народе»,  в мелкопоместном  именьице  Панино на Орловщине.  К впечатлениям  детства  добавляется  опыт  гимназических  лет  в Орле,
а также  незабываемые  киевские  годы.  Но самым  важным  шагом  к его  истинному призванию  явилась  частная  служба:  в течение  трех  лет  будущий  писатель  ездит по России,  сопровождая  партии  крестьян-переселенцев.  Поэтому  Лесков  хорошо  знал народ. Впечатления этих лет и составили уникальную кладовую памяти.

«Здесь  так  занимает  всех  все  малороссийское…» —  с радостным  изумлением сообщает матери Гоголь через несколько месяцев после своего приезда в Петербург.

М. Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «Утес». «Листок». «Три пальмы»

— Как вы понимаете слова «одухотворенный труд»? Каким бывает труд, в который вложена душа человека? Ответом на этот вопрос должен служить и рассказ о жизни и творчестве самого писателя.

Бажов родился 28 января 1879 г. в семье горного мастера Сысертского завода под Екатеринбургом. Он стал учителем и каждый год странствовал по Уралу, беседовал с камнерезами, старателями, рудокопами, людьми «огненного труда» — литейщиками. У него был большой запас жизненных впечатлений, когда он начал работать над созданием книги «Малахитовая шкатулка».

Пушкинские сказки — «чудесный сплав, где народное творчество неотделимо от личного творчества поэта», — писал П. Бажов. Книги и статьи М. Горького, С. Маршака, С. Бонди обращают внимание читателей на «причудливые узоры внешней формы», «нравственное содержание», «реалистическую основу» пушкинских сказок. Пушкинист А. Слонимский отмечает красоту нарисованных в них картин народной жизни, органичный сплав лирики с иронией или сатирой, глубокое проникновение в душу народа.

Различные варианты изучения сказок Пушкина в школе предлагаются в работах М. А. Рыбниковой, В. В. Голубкова, С. Ф. Елеонского, В. Ф. Фроловой и других методистов.

Воспитание чувства юмора зависит от развития у человека способности воспринимать смешное. Говорят, что смех — это чисто человеческое качество, отличающее людей от животных. Один юморист сказал: «Мозги наши настроены на определенные рельсы. И когда эти рельсы резко меняют направление, человек смеется». В анекдоте вся «соль» заключается в неожиданном переломе предшествующей логики, в неожиданном конце. Попробуйте определить, что смешного в изречениях польского писателя Ежи Леца: